同样一个印度，去过的人，有些看到了其基础教育的落后，有人则看到了其高等教育的先进。凡在印度留过学的学生，对印度大学生的印象都颇为深刻，更有甚者强调印度大学一、二年级学生的综合水平和综合素质可能要超过中国硕士毕业生。话虽刺耳，但他们拿出的论据却很难反驳：一是中国如今的教育对传统重视远不如印度;第二，印度近代以来的教育模式受英国影响甚大;第三，印度有极为开放的媒体，让学生自由独立的思考。

仔细想想，这三点的确是中国教育所欠缺的。比如说传统文化的因素，由于受婆罗门教的影响，印度的教育一直没有放弃宗教精神的培养，早期的学生主要是学习《吠陀》，后来教育内容又增加：语音学、韵律学、文法学、子源学、天文学、祭礼等六科，内容基本是以神学为核心的知识范畴，直到今天，印度的宗教经典仍然被推崇，还可以供新一代的人们去思考，系统地引领学生对人生、对社会、对世界进行全面的思考。相反，中国的传统文化，从温、良、恭、俭、让的内涵到外在结构，如书香门第、乡校私塾、各式书院都在数次运动中被反复践踏破坏，新一代的学生基本丧失了自己的文化土壤。

英国对印度教育的影响当然是全方位的，早在1835年，时任国民教育委员会主席的麦考利便主持起草了一个教育备忘录，称英国政府的教育政策是促使在印度人中间推广欧洲的学术和科学，目的在于造就这样一类人，他们具有印度的血统与肤色，但却具有英国人的道德、才智、见解和情趣，并且希望受过英国教育洗礼的人将其传递到一般平民百姓之中。英国当局随后承担其印度庞大的公用教育事业开支。1857年，印度以伦敦大学的模式建立大学，以前私人创建的各种学院隶属于这些大学，附属学院制产生。到19世纪末，由于补助金制度的实行，以及政府对高等教育推行“放任政策”鼓励个人、非政府或民间办学，私立学院发展很快，它们与公立学院在大学汇合成统一系统。独立后，印度政府依然鼓励民间办学，对高等教育采取“开放政策”，私立学院得到大力扩充。

印度大学进行彻底的英语教学更是中国大学无法比拟的，印度学生不必出国便可掌握一门流利的英语，他们继续进入欧美名校深造没有任何障碍，无论是科学技术各个层面看，还是从获取最新的知识信息看，印度教育都能让学生与全球无缝对接。而中国49年之后的教育受苏俄影响极大，基本上是仿照落后的工业化教育模式，绝大多数学生在语言上也不过关，跟世界接轨有困难。

印度新闻是高度自由，任何人都可以办报、办出版社、办电视台，任何人都可以在家装卫星电视。印度有5、600种以上的报纸，每天用100种以上的语言发行，其中有150种是大型报刊。许多报纸都有100多年的历史。譬如《印度时报》就是1838年创立的，一直出版到今天。报纸全部为私营，但电视台分为国营、私营和合资3种类型。没有真理部，没有一言堂，印度大学生们可以接受各种各样的不同的甚至是完全对立的观点，不同的思想能够让学生持续深入争论，而不是单向度的思考问题。这样的环境造就的学生无论是思想成熟度还是人格健全度，显然要远胜封闭的中国学生。

虽然印度教育存在发展不平衡，有过分重视高等教育而轻视初等教育的倾向，但是其高等教育的质量的确要好于中国的高等教育。对于历来看不起印度的中国来说，值得反思。