作者：浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授赵一仑，博士/学前教育系主任

来源：STEM未来计划

在幼儿教育方面，我们对STEM教育越来越受到重视。现在很多幼儿园都在关注STEM教育也做了一些探索。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授赵一仑STEAM教育协同创新中心学术论坛暨“课程平移项目”总结展示会上，作了《幼儿园STEM教育实践思维的主题报告来自幼儿园STEM教育现状、幼儿园STEM美国幼儿园教育本土化实践STEM详细阐述了教育证据。

以下是赵一仑老师的观点摘要，供大家学习。

幼儿园STEM教育现状

什么是STEM教育

许多专家学者认为它真的适合发展STEM幼儿园不是中小学，也不是大学。STEM教育强调融合S、T、E、M学科之间的内在联系可以解决实际问题。我们可以看看幼儿园能做什么，怎么做。

幼儿园老师大致了解S、T、E、M在开展中代表什么？STEM在实践活动中，他们会思考各种各样的问题，比如五个领域的数学和科学STEM教育是否意味着加入技术和工程教育？幼儿园强调科学探索STEM等等。

有了这些问题，教师在实践中不断探索和思考，以澄清他们之间的关系。

为什么要开展？STEM教育

有一种观点，强调STEM教育是多学科的，是一种综合(融合)教育。如果只是这样，幼儿园就不需要开展了STEM教育，因为幼儿园本身就在进行综合教育。

幼儿园教育是否强调动手能力和创造力？STEM教育强调从幼儿园的角度进行STEM教育一直在思考和探索教育的意义。

怎么开展STEM教育

当幼儿园老师想试STEM在项目中，他们迫切想知道的是STEM如何展示教育的公开活动，他们希望幼儿园STEM该项目是一系列由活动组成的课程，便于交流和分享。

从某种意义上说，幼儿园教师在教学实践中发现、思考和解决问题的方法是这样做STEM活动，因为STEM教育以问题为中心。

开展STEM首先要理解教育STEM与S、T、E、M学科关系。许多幼儿园老师不理解STEM教育内涵认为幼儿园的孩子每天都在练习STEM由于幼儿园活动包括科学活动（探索水和沙子，比较天然材料，通过放大镜检查臭虫的腿数） 、技术活动(齿轮、轮子和滑轮) 工程活动(儿童在教师最基本的指导下规划设计)、数学活动(计数、匹配、 测量）。

这真的就是STEM教育？实际上，STEM还有一种教育关系。

技术、数学、工程和科学密切相关。设计融入工程，工程离不开艺术表现。它们之间有着不可分割的内在关系。例如，科学强调发现，工程强调创造。

STEM教育对孩子意味着什么？

开展幼儿STEM教育，不强调S、T、E、M学科的重要性是鼓励孩子的好奇心(求知欲)。

我们认为幼儿园STEM教育侧重于如何让孩子通过科学探索实现自己的想法，充分体现孩子对解决问题的思考。

幼儿园STEM教育本土化实践

回到幼儿园STEM面对高度智能化、万物互联的未来，教育应该指向什么？知识、能力、情感？

由于智能渗透到生活中，知识更新迅速变化，能力大大降低了门槛，情感交流实现了人机交互。因此，许多专家指出，STEM教育可能是解决未来不确定性社会的最佳途径。

全球各大机构都提出，未来最重要的是培养6人C能力。其中4C能力：问题解决、批判性思维、沟通合作、创新创造是未来社会技能的核心。STEM教育指向。

STEM教育是以解决真实问题为任务驱动的跨学科教育，以学习过程和多技术交叉融合为基础，培养具有综合科学素质和创新实践能力的人才。

从这个意义上说，我们认为STEM它本身就是一个培养适应未来可持续发展的人。儿童可以加强对周围事物的关注，有足够的时间自由探索和思考，提出自己的想法，有机会尝试和实施，以解决真实问题为任务驱动，提高综合素质。

不同模式

在STEM在教育实施过程中，可以有不同的模式，如多学科连接、多学科互动、多学科整合。现在流行的项目学习方法（PBL），能更好地体现STEM多学科教育融合。

STEM活动的基本流程

教师可以支持孩子在确定问题、调查研究、设计表征、建构模型、测试优化等方面进行实践STEM活动。

我们认为幼儿园在现阶段STEM教育工程技术问题，教育实践应有机整合各学科(科学与数学)。

美国幼儿园STEM教育的证据

近期美国的STEM教育研究表明，工程设计是一种促进STEM整合学习语境。

研究表明，早期的高质量科学、技术、工程和数学（STEM）经验为儿童未来的学习和发展提供了重要的基础。当儿童体验工程课程时，他们表现出参与度、工程行为数量和完成活动的坚持性显著增加。证据表明，当儿童参与这些基于工程设计的课程时STEM在经验方面，他们对科学家和工程师建立了理解。

同时，研究表明，当教师参与课程设计时，他们感受到知识和自我效能的提高。

幼儿园STEM教育发展的基本思路

为了让今天的学生为明天的问题做好准备，他们必须有机会参与真实的、跨学科的问题和思想，以刺激STEM领域兴趣。

基于工程技术问题，各学科有机整合，聚焦核心概念，强化探索性科学教育，注重跨学科概念学习和孕育STEM注重过程和结果，纠正产品评价

幼儿园为更好地开展教学活动，应考虑以下对应关系：

STEM教育与科学与数学教育的关系STEM活动与综合(主题)活动的关系STEM教育与日常生活的关系STEM动手操作与设计表征的关系STEM儿童自主与教师指导的关系

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