游戏最符合孩子的年龄特征，所以最受孩子喜爱。然而，角色游戏具有游戏的典型特征。主动性、趣味性、社会性、虚构性在角色游戏中表现得异常明显。它能满足儿童身心发展的需要，最容易接受。在角色游戏中，在教师的正确指导下实现了儿童的主动性、热情和创造性。如果没有教师的指导，其水平就无法提高，游戏内容甚至可以向不健康的方面发展。那么，我们的老师应该如何正确地指导角色游戏呢？

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一 丰富儿童的知识和经验

开阔视野是角色游戏发展的基础。角色游戏是孩子对现实生活的反映。儿童生活内容丰富，游戏内容丰富新颖。因此，教师应在课堂、日常观察和生活、劳动、娱乐等活动中丰富儿童的生活内容，有目的、有计划地组织儿童的生活。此外，联系家长，让孩子在家庭生活中获得可以理解和广泛的知识，让孩子觉得日常生活充实有趣。

角色游戏的发展和各种教育活动相互促进和补充。在儿童角色游戏中，日常教育必角色游戏中。例如，当带领孩子们出去参观、参观和参观超市时，他们应该有意识地引导孩子们观察交警如何指挥交通购票，如何购物，如何结账等。观察生活越细致，感性认识越丰富，孩子在游戏中反映的越逼真。比如我们班的魏鹏飞，爷爷爸爸是医生，开了个私人诊所。他熟悉医生的工作。在游戏中他扮演医生，给病人把脉、听诊、看舌苔、量体温、开药方等工作干得有条不紊。其他孩子在他的带领下扮演这个角色也很好。但是，为了开展某一主题的游戏，不可能突然丰富孩子的知识。

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二 为开展游戏创设条件

玩具和游戏材料是游戏的物质支柱。在玩具物品或材料的启发下，孩子往往有联想引起游戏的欲望。丰富的玩具在一定程度上直接影响游戏的内容。孩子们用玩具在游戏中表达自己的情感、意愿和观念。因此，我们应该为孩子们提供丰富而有吸引力的玩具。角色游戏需要各种类型和品种的玩具。小班儿童模仿性强，同类玩具多。例如：娃娃、炊具、餐具等应多准备几套。中大班玩具可以增加品种，应该为孩子准备各种材料，鼓励孩子自己制作玩具进行游戏。例如：为邮局制作邮箱、邮箱、邮包、邮票、收据；为图书馆游戏制作卡片、借书单、借阅证；为照相馆游戏制作相机、照片等。

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鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏主题

角色游戏的主题通常反映了孩子们熟悉周围生活环境、印象深刻和感兴趣的内容。因此，游戏的主题应该由孩子们自己提出，而不是老师的严格规定。教师在指导孩子选择游戏主题时，应了解孩子游戏的动机，并使用不同的方法来鼓励和指导。

一般来说，小班儿童选择的游戏主题更多的是由玩具引起的。比如老师看到几个孩子抱着娃娃玩，就激励孩子说:这里娃娃那么多，是托班吗？托班老师是谁？孩子们说：我是，我是。因此，在老师的语言启发下，托班的主题游戏产生了。因此，我们的老师应该更多地利用玩具和情感语言来激发孩子们玩游戏的愿望，帮助他们澄清主题并实现它。

中大班儿童选择的游戏主题更多的是由对生活经验的兴趣引起的。因此，教师应根据不同的情况进行指导。例如：让孩子们自己思考或讨论设计或提供玩具。幼儿提出主题的过程，就是主动性、积极性发挥的过程。热情支持孩子提出的游戏主题，可以讨论一些思想不健康的主题(爱情、葬礼、亲吻等)。)，并提出建议或适当的转移指导。不打击，挫伤孩子的积极性和主动性。老师还可以向孩子们暗示或建议，激励他们提出新的游戏主题，比如：去超市，老师问，你想玩超市游戏吗？孩子同意后，愿意玩这个游戏的孩子讨论如何分工，如何准备和布置柜台物品，这样一个游戏就会在超市进行。

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四 帮助孩子分配游戏的角色

角色是角色游戏的主体，也是孩子们最感兴趣的。小班的孩子经常扮演角色，但他们不知道该怎么办，需要老师的启发和帮助。就像一个抱着娃娃的孩子，用手轻轻地拍着，老师问她：这孩子是谁？你是娃娃的妈妈！多可爱的孩子，妈妈为孩子做什么？这样可以帮助孩子从模仿动作的兴趣转移到扮演角色的兴趣。小班孩子在游戏中经常忘记自己的角色，这需要老师及时提醒。比如超市收银员不坚守岗位到处跑，老师要提醒他:收银员不能离职，不然谁来接客户，怎么结账？丢钱怎么办？有时也可以直接向孩子提出角色，让孩子去选择。比如娃娃家里爸爸，谁来当爸爸？”

中产阶级的孩子最关心自己的角色。他们的主要困难是他们不擅长正确分配角色。教师可以帮助孩子通过注册、推荐、轮换和来公平分配角色。当发现孩子的角色分配不当时，老师可以建议推荐或轮换参与角色分配，让孩子道角色应该轮换。尤其是主角，不要固定不变，让孩子学会在游戏中扮演各种角色。

大班孩子可以协商分配角色，老师要根据游戏情况给予指导和帮助。比如玩过马路的游戏，参加游戏的孩子很多，角色分配也比较慢。几个孩子愿意当司机，没有人愿意让。这时，一个孩子说：让他们当司机吧，我不当。这时，我及时大声表扬了她。徐丽迪的孩子们做得很，她以为是别人。经过这样的表扬，许多孩子学会了谦虚。有时候分配角色的老师也可以提醒孩子，如果你今天想做的话X X角色里有很多孩子。我们该怎么办？经过这样的提醒，游戏角色配既愉快又快。分配角色后，激励孩子理解角色，学会表达角色。

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五 观察孩子在游戏中的表现

教师应注意观察儿童的游戏活动，深入了解每个儿童在游戏中的意图、能力和行为表现。根据游戏的需要提供必要的帮助和指导，使游戏顺利进行。

儿童在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面都有不同的个性特征。角色游戏是孩子们愿意的活动，孩子们可以在游戏中自然地表达自己，但也是个人教育的好机会。比如我班徐蒙蒙，槐玉龙小朋友，思维反应慢，能力发展差。上课从不说话。根据他们的特点，我用角色游戏活动诱导他们扮演售票员。服务员、医生等角色。不久，他变得爱说话，思维能力也提高了。在游戏中，应该鼓励正确，纠正错误。让孩子正确反映现实生活。比如在玩医院的游戏中，一个医生从病人那里拿出体温表，仔细看了看，严肃地说:哦，你发高烧，48度。”这一句话就反映了幼儿知识的不足。教师应立即纠正。医生，让我看看，是发烧，快40度了。医生，你看不是吗？这自然纠正了儿童知识上的错误。

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六 直接参与游戏，扮演游戏角色，促进游戏的发展。

在大班里，孩子们应该独立玩游戏。教师通常不扮演游戏中的角色。只有当他们提高游戏的兴趣，深入了解孩子们在游戏中的表现时，他们才能偶尔扮演游戏中的角色。

在中产阶级，教师可以参加游戏，作为角色指导游戏，提高孩子们对游戏的兴趣，使游戏内容不断丰富。例如：在玩我是一个小士兵的游戏时，监视器组织的训练时间太长了，老师可以对监视器说：监视器，我们的训练休息时间到了。这可以提醒孩子们休息一下。

在小班，孩子们非常依赖他们。看到老师和他们一起玩，我感到非常亲切。他们喜欢游戏，不会玩游戏，需要老师的具体指导和帮助。例如：在玩大车游戏时，老师是乘客，礼貌地向售票员买票，给抱着孩子的阿姨，给老人等等。因为老师的榜样，孩子们也很有礼貌地成为乘客。

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七 帮助孩子愉快地结束游戏

一个好的游戏通常需要一个好的开始，一个有趣的过程，一个快乐的结束，以及下次再次玩的愿望。所以老师应该让孩子们自然而平静地快乐地结束游戏。清理玩具，整理场地。例如：游戏结束时，一群孩子还在玩，老师可以对孩子说：今天下班后去健身房锻炼，你需要整理场地再去。孩子们很快就结束了。

根据游戏的进展和教育需要，游戏结束后可以对游戏进行简短的评论，有助于游戏的进一步发展，提高儿童的分析能力，让儿童学习他人的优势，纠正自己的缺点。

综上所述，正确的角色游戏指导主要有助于帮助儿童根据自己的意愿和想象自由玩游戏，充分发挥儿童的热情、主动性和创造力，使儿童对游戏非常感兴趣，不情愿地努力学习，发展情感，培养能力。我们的老师不能把他们自己的意图或设计强加给孩子们。