蒙古领导爱，有幸进入农历正月12日演讲小组，学习岳峰小学尹延红教师教学设计——统一教科书中文三年级第一单元第三课莲花，学习领导、专家，从课程标准要求到教科书意图，从目标设置到教学实施，从课堂宏观设计到微观细节，领导专家全面、详细的示范、审查，真的是战略战略，见仁见智，精论若金，字字珍珠，有高度，有深度，入木三分，学来受益匪浅。

感叹尹先生扎实深厚的语文教学技巧，更佩服他的敬业精神和谦逊好学的性格。一篇《荷花》的设计，不厌其烦，广泛接受了所有的建议，晚上睡不着觉，三易其稿，真的很感动。如果我们这一代老师都用这种精神教书，泰安教育不振兴吗？

与其他学科相比，语文是一门一沙一世界的学科。教科书只不过是一个例子，任何文本都包含人文、科学、美学等知识信息，也包含无数的中国元素，如莲花课，阅读、风景、语言、情感、布局、文字使用非常精致，文本是一个巨大的金银库，探索，挖掘，如果我们想在有限的时间内甚至一节课，让学生完全掌握，这是不可能的；此外，由于学生年龄、经验、思维能力等方面的限制，也是不现实的。因此，我认为我们的语文教学应该从大到小开始。一节课不需要完美、完美和完美。没有必要强迫学生在一节课上学习所有的汉语，学习所有的汉语，学习所有的汉语，学习所有的汉语。一节课一节接一个，学生每节课都能有所收获。因此，我认为，我们的汉语教学，当从大到小，一门课不需要完整、完美、完美，不需要强迫一门课让学生学习汉语，学习汉语，学习汉语，一门课，学生每门课都可以收获。一节课，一篇文章，更多的水可以自然航行，学生的汉语水平将逐渐上升。所谓一沙一世界只是一种理论行走，聚沙成塔是可以预见的现实。

因此，当我们的老师准备课程时，我们必须彻底学习课程标准，彻底了解教科书，了解学习情况，以便胸部有山谷。然而，在实际的课堂上，我们不必像水墨画一样写意大全景。我们只需要找到山谷的石头，真正落在地上。

只有当教学有目标时，目标准确的教学才会有效。然而，我认为作为一名普通教师，没有必要讨价还价。因为，课程标准、教科书、参考书，已经设计好了。

课程标准对每学段都有明确的要求。教师要学透彻，记住，不要在教学中超标或降标；比如关于读，一二年级的要求是 学习用普通话正确、流利、感性地阅读课文。学会默读。

三、四年级的要求是用普通话正确、流利、情绪化地阅读课文；初步学会默读，保持沉默，不指阅读；学会略读，粗心大意。五、六年级的要求是能正确、流利、情绪化地用普通话阅读课文；有一定的速度，每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识，根据需要收集信息。可见这一要求是层层递进，螺旋上升。如果一年级和二年级在学习课文时以默读为主要方式，则超标，欲速则不达，效果不会好；如果到了高年级，老师还是要求学生在课堂上大声朗读，这将影响学生阅读能力的提高。如果他们不能提高速度，获得的信息量肯定会受到限制，影响学生的整体学习进度，阻碍学生阅读甚至学习能力的快速提高。

教材是课程标准要求具体化的例子，编委会选择和安排课文的首要依据是课程标准。而且课程标准要求从高到低，从易到难，系统科学逻辑地分散在每一卷、每一个单元、每一节课上。如果把整个语文教材体系比作一座建筑，那么每一篇课文都是一块块砖。当然需要注意的是，这些砖不是砖厂铸造的一模一样的砖，而是带有位置标签的砖。因此，当我们的教师教学时，我们必须在理解课程标准的基础上，理解教科书编辑的意图，找出每一块砖的专有使命，当我们交给学生时，虽然看起来像一块砖，但必须确保学生收集这些砖，不知不觉地爬到夏天的顶端——也就是说，在学习完成后，有相应的学习能力和应有的知识水平。

这似乎很复杂，但我觉得很简单。首先，在教学参考书中，专家对教材中的每一篇课文进行了深入充分的解读，教师可以采用拿来主义。二是统编教材课文按单位编排，在每个单位的导读中，都标注了单位的要求(或目标)。第三，每篇课文背后都有课后题。这些课后题是编委会根据课标和课文给出的教学要完成的主要目标。比如三年级第二册第一单元有三个要点:一是边看边想象画面；二是体验美丽生动的词语；三是尽量把观察到的东西写清楚。课后有四个问题：一个是情感阅读文本，注意阅读以下单词，背诵第2-4自然段落；第二个是默读文本，说你从哪里体验到这池荷花，是一幅活画；第三个是画你认为优美生动的句子，与同学交流；第四个是第二自然段落写不同的荷花，仿佛写你喜欢的花。”

三年级的小学生，一篇课文，完全可以实现这些目标，无论多少，大多数学生都无法消化； 就像让三岁的孩子认识一只羊，让他们知道羊是四条腿，头上有角，身上有毛，吃草。至于白羊座、黑羊座、山羊、羊、羊是哺乳动物等，不要说一节课，100节课也讲不完(哈哈)！在这一点上，尹老师也有同样的感受:想要的太多，都是惊鸿一瞥。全是果子，没有最大最甜的。当然，单位指南、课后问题这些要求（目标）需要扎实完成，学生真正掌握，不能缩水，否则学生知识会有缺陷，能力提高会留下障碍，未来建筑会有洞。

我的语言表达能力不够，有点啰嗦。简而言之，我认为教师在语文教学中必须站得很远，思考全局。但具体来说，每节课都是弱水3000，只拿一勺，一节课就能拿到。目标是什么？如果没有特殊的珠子，教师不需要整夜不眠，根据教学参与的目标，教科书单元的要求，每个文本主题，教师真的想努力工作，当如何设计科学的教学环节，有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生使用大脑，积极思考，让学生快乐学习，快乐学习，愿意上我们的中文课，每节课，都可以把一个包，把它放在心里，融入自己的血液，转化为成长向上的力量……

以上拙言，其实是一孔见，请各位领导批评指正，不胜感谢！