设计意图：

　　本课程的教学设计是儿童学习10以内数字后安排的一种新的教学内容。这部分内容很难理解，是一个抽象的数字概念。因此，本节的教学设计以游戏为主，通过游戏引导孩子在“玩”中学、“趣”中练习、“赛”中增勇气、“乐”中长才华。旨在通过有趣的游戏激发孩子的学习兴趣，将枯燥的数学知识融入游戏，让孩子在中学玩耍，不知不觉地掌握本课的重点和难点，知道中心的数量比相邻的两个数字多1或少1。通过本科教学，帮助儿童在“具体形象思维”与“抽象概念教学知识”之间架起桥梁，让儿童理解和掌握概念、法律法规等知识，引导儿童从具体形象思维向抽象思维过渡。

活动目标：

　　1.了解相邻数，初步探索三个相邻数之间的关系。

　　2.让孩子在游戏场景中感知相邻数

活动准备：

　　1.如果圆片教具、磁性黑板、1-10数字卡(人手1套)、1-10大数字卡(人手一张)。

　　2.孩子已经学会了10以内的数字。

活动过程：

　　一、 以语言为主题：

　　孩子们，你们有朋友吗？你的朋友是谁？

　　二、了解相邻数，初步探索和体验三个相邻数之间的关系。

　　1、教师在磁性黑板上贴两排对应并置的圆片，分别是2和3。老师：第一排圆片有多少？第二排圆片有多少？(屈.老师.教案网来源)第一排圆片比第二排圆片好多少？第二排圆片比第一排圆片好多少？我们可以说2比3少1，3比2多1。

　　2、老师在三个圆片下贴出第三排四个圆片。

　　老师:第三排有多少个圆片？第三排圆比第二排圆怎么样？第二排圆比第三排圆怎么样？我们可以说3比4少1，4比3多1。.

　　3、教师以中间一个数为参考，先与前一个数比，再与后一个数比。

　　师:3比2怎么样？3比4怎么样？

　　4、老师总结:3比2多1，3比4少1，所以3的“好朋友”是2和4。通常我们把这三个排在一起的数字称为相邻数。

　　5、老师取下两个圆片，在四个圆片下面贴五个圆片，引导孩子比较4:3怎么样？4:5怎么样？所以4的相邻数是3和5.

　　6、老师取下3个圆片，在5个圆片下面贴6个圆片，引导孩子比较5和4怎么样？5比6怎么样？所以5的相邻数是4和6。

　　7、老师直接说数字6、7、8、9.请告诉孩子他们的相邻数是谁和谁？启发孩子用刚才学的方法找到他们的相邻数。孩子回答后，老师可以总结。

　　(设计意图:通过老师的指导，让孩子了解10以内相邻数间多1、少1的关系。)

　　三、玩游戏“找朋友”，巩固对相邻数量的理解。

　　1、游戏“找朋友”。

　　把孩子分成四组，每组胸前挂着1-10张数卡。当老师让数字3的孩子找朋友时，音乐开始了。当孩子们找到这个小组的朋友时，音乐开始了。当孩子们找到这个小组的朋友时，音乐停止了，2、3、4.孩子们手拉手站在一排。(先请10个孩子演示，然后继续游戏。)

　　2、卡片游戏。

　　老师提前给孩子发了1-10张数字卡，老师说了一个数字，让孩子找到两个“朋友”，并举起卡片。

　　(以游戏的形式巩固和理解10以内相邻数间多1和少1的关系。)

　　四、结束部分。

　　1、游戏后评价。

　　2、教师总结，教育孩子像数字宝宝一样互相帮助，团结友爱。

　　(设计意图:在数学活动中渗透友谊同伴的意识。)

教学反思：

　　整个活动过程安排合理清晰，紧密相连，层层进步，从浅到深，首先引出主题，激发儿童对活动的兴趣，然后连接到数字朋友。整个活动老师通过讲故事，孩子玩朋友的游戏，然后用卡操作，评估和总结操作结果，帮助孩子知道10以内的相邻数量，说10以内的相邻数量，了解10以内的相邻数量之间的关系，几个环节相互关联，一步一步地实现活动目标。

　　在活动中，孩子们情绪高涨。当老师让孩子们找朋友时，孩子们的小手一个接一个地举起来；老师一提出问题，孩子们就争相回答；当老师让孩子们玩“找朋友”游戏时，活动气氛非常活跃。

　　但在最后一个环节，有些孩子找不到卡片。活动结束后，请家长回去用扑克牌巩固孩子10以内的相邻数量，在以后的游戏活动中玩几次类似的游戏。